高等教育领导人表示，如果政策制定者专注于毕业生的收入结果和生产力等短期收益，他们就有可能破坏大学应对社会挑战的目标。

泰晤士报》高等教育领导力和管理峰会的与会者今天听到，尽管人们不断呼吁以更有意义的方式评估大学部门，但机构绩效仍然由重视即时投资回报的指标来衡量，这削弱了大的目标。

这次讨论是在英国政府酝酿对创意艺术和其他工资回报较低的学位的学生人数设置上限的计划之际进行的–这激起了学术界的愤怒，他们希望公共资金能够支持多样化的领域，他们认为这些领域是有价值的。

英国伦敦大学经济学和社会统计学教授洛林-迪尔登（Lorraine Dearden）说：”在什么是教育的短期和长期目标方面存在着真正的紧张关系…… “他认为，关键的研究不一定会产生政治家所青睐的可见的经济成果。

她说，预测 “现在什么是值得投资的生产力 “的方法充其量是不精确的，甚至可能是适得其反。

“这不仅仅是关注哪些学科有最好的私人回报和最好的纳税人回报，”迪尔登教授说。”需要意识到的重要一点是，大学和政府的激励机制是不同的。”

小组发言人指出，英国的制度是用学生的学费来补贴教学和研究，这导致了渴望提供刺激性主题的大学和热衷于让学生偿还贷款的政府之间目标的分歧。他们说，目前，一旦毕业生有了足够的收入能力，他们就会向该系统偿还贷款，这最终会激励那些将收入置于主题之上的课程。

格拉斯哥大学校长兼副校长安东-马斯卡泰利爵士说，但将一些科目–如数学或工程–归类为 “有用 “的黑白系统未能抓住细微差别。

“他说：”我不认为这有什么帮助，因为实际上，你需要的是各种技能，这些技能是元技能，实际上并不是特定的科目。

相反，安东爵士建议，”如果我们是认真的，特别是在脱欧后的英国”，思考增长问题，必须将教育方面的公共投资与基础设施建设放在同一位置来考虑。

“他说：”无论你是读文科学位还是理科学位，你都需要获得一些能力和技能，这些能力和技能是围绕着解决问题、批判性思维等等。

Leverhulme信托基金主任Anna Vignoles说，但大学也需要做更多的繁重工作，以一种不倚重眼前利益的方式向政府更有说服力地推销他们的产品。

“我们必须讲一个更好的故事，”她说。”当我们讲述大学所做的故事时，我们……需要参与这样的想法：你必须衡量它–但也必须暗示这是一项投资[，]产生的回报。

“否则，关于在高等教育中的支出与在社会中更贫困和资金不足的部分的支出的争论是什么？”